6月18日上午，衢州市教共体建设二十周年暨基本公共服务一体化交流会在柯城区鹿鸣小学举行。浙江省教育厅教师工作处处长牟凌刚，浙江省教育厅基教处二级调研员万文，浙江省教育厅教研室五级职员柯孔标，浙江省教育科学研究院基础教育研究所所长林莉，浙江省乡村教育研究中心副主任刘佳，浙江省乡村教育研究中心调研部主任刘纪蕊，衢州市教育局党委书记、局长季根寿，衢州市教育局党委委员、总督学徐雪斌，衢州市教育局二级调研员程卫东出席会议。柯城区委常委、常务副区长曲洪娟致欢迎辞。

会前，与会人员参观了鹿鸣小学礼雅广场，近距离观摩衢州市7对教共体带来的文、体、艺类项目成果展演，并一致给予好评；在鹿鸣书院，专家、学者们详细了解了鹿鸣——七里教共体发展历程。

会上，《全域共进 教育共富：衢州教育共同体二十年迭代升级的实践范式》课题汇报揭示了衢州教共体建设的进阶轨迹：自2006年开始启动探索教育优质均衡发展新路径以来，以柯城区“名校托管、一校两区”破题城乡教育失衡，逐步发展为覆盖全学段、全领域的教育共同体体系。衢州教共体历经“1.0单向输血→2.0双向互补→3.0全域融合→4.0跨省联盟”四次迭代升级，走出了一条具有衢州特色的，“融合型”、“共建型”教共体并行发展的教育均衡发展之路，为推动公共服务一体化创建了衢州范式。

近年来，衢州以“全域共进”为内核，通过教育共同体打破校际、城乡、区域三重壁垒，实现教育资源从“单向输血”向“多维共生”的系统性质变。一是从“单体卓越”到“群体共强”，以空间重构破解校际均衡难题，实现从办好“一所好学校”转向带动更多学校“一起好”。二是从“学段割裂”到“全链贯通”，以学段贯通打通育人断层壁垒，实现从办好“一个学段”转向带动更多学段“一起好”。三是从“教育闭环”到“社会协同”，以社会赋能激活区域共富引擎，实现从办好教育的“一个领域”转向带动更多领域“一起好”。 

二十年深耕，衢州教育共同体从破题硬件鸿沟、攻坚师资短板，到激活管理机制、联动区域协同，迭代破解核心难题，驱动教育生态进化，为衢州教育优质均衡提供了“衢州解法”。通过建构教共体“五共驱动+双线保障”全域协同机制，以共谋、共建、共享、共融、共情为核心，借市级教研云平台打通数字网，为城乡教育优质均衡提供系统性支撑。截至2024年，全市融合型、共建型模式的教共体占比达100%，共建型、协作型教共体学校234所，教共体结对帮扶实现市域全覆盖。

同时，全市实现教共体县域差异化实践创新。其中，柯城区以“一校两区五同步”（教学、教研、活动、评估、党建一体化）为核心，实现城乡校区深度融合管理；江山市以“1+5+N”数字体系（云平台+五大应用系统）为支撑，实现优质资源全域共享；开化县首创“山海+城乡”双轨制，借力发达地区名校共建“支援方+县龙头+乡村校”三级火箭链条；龙游县首创县域“共享教师库”整合多元师资，按需精准匹配；常山县首创闭环驱动的“277”（分学段方案+7大改革项目+7项专项推进）集团化改革模式；衢江区建立“缺招集惑→寻招探策→磨招实践→传招推广”教研闭环。这些典型经验成为全省基础教育改革的重要参考。

交流会现场，牟凌刚、万文、柯孔标、林莉、刘佳等领导专家与季根寿局长一同发布衢州教共体“共享教师”计划和衢州全域教共体建设模型。其中，《实施衢州教共体“共享教师”计划图谱》主要围绕改革目的与计划、共享教师库建设、共享教师管理使用、保障机制四个方面开展，计划以县域内共享为主，鼓励名优教师、管理骨干和校外教育人才跨县域流动，覆盖全学段并提供全职、兼职及线上线下结合等灵活形式。《衢州全域教共体建设模型》明确以建成“1+N+X” 教共体体系为目标，致力于实现城乡学校管理共进、教学共研、资源共享、文化共生，确保义务教育阶段优质教育资源覆盖率和融合型、共建型教共体比例均达100%。

衢州二十年教共体探索，以“全域共建、城乡共进、山海共荣”为内核，完成了从县域均衡到省际协作的质变，为教育优质均衡发展提供可复制方案。未来将以机制深化、数字赋能、标准输出三维发力，打造“立足衢州、辐射四省、示范全国”的教育共富生态圈，为教育优质均衡发展贡献可复制的“衢州方案”。

市教育局业务处室负责人，市义务教育段教研员，各县（市、区）教育局负责人、教育科科长、教研室主任及教共体学校代表参加本次交流会。